PLANTEAMIENTO DE LA ENSEÑANZA
Es la previsión de las actividades con sus fases y prioridades, así como los recursos materiales y humanos necesarios para la realización de una empresa, teniendo como mira la mayor eficiencia y economía en ejecución de la misma.
Exige:
➤Que se tomen decisiones optando entre las distintas posibilidades que siempre presenta una situación.
➤Organización de situaciones a desarrolla, en base a prioridades o requisitos previos.
➤Control de desarrollo de diversas situaciones, a medida que la tarea se vaya realizando, con el fin de prevenir distorsiones o hacer rectificaciones siempre que sean necesarias.
➤Evaluación total de la labor llevada a cabo, para que el planteamiento presente ofrezca datos que puedan mejorar los planteamientos futuros.
Objetivo:
➤Hacer que una labor sea mas consciente y mas percibida y comprendida en sus detalles y en su totalidad.
➤Indicar las tareas a realizar para la consecución de los objetivos.
➤Precisar los recursos materiales y humanos que sean necesarios.
➤Encarecer la necesidad de control en la ejecución de las tareas parciales a fin de que se corrijan posibles desvíos tanto en la realización como en el propio planteamiento.
➤Persuadir a la convivencia de una evaluación ética con respecto al planteamiento y a la ejecución, luego de determinados trabajos, a fin de llevar una mejor comprensión de la labor entre manos para que cuando se realicen en el futuro tareas similares se tengan mayores conocimientos
DIDÁCTICA TRADICIONAL
El modelo tradicional es objeto de aproximaciones contradictorias;de una parte, él constituye el principal modo de realización y de representación de la actividad pedagógica, imagen en donde el profesor oficia una clase bajo el modo de transmisión de lo tradicional.
Algunos rasgos distintivos de la escuela tradicional son el verticalismo, autoritarismo, verbalismo, intelectualismo y la disciplina. Se concibe al margen de las desigualdades sociales. La filosofía de la educación tradicional fue la imposición de modelos naturales mediante el acercamiento del emisor y el receptor, también considera que la mejor forma de preparar al niño para la vida es formar su inteligencia, su capacidad de resolver problemas, sus posibilidades de atención y esfuerzo.
Tiene como centro de atención fundamental el proceso instructivo, no le presta suficiente atención a la asimilación, concibe al profesor como el sujeto principal y presupone un aprendizaje receptivo que se apoya en la repetición enciclopedista de verdades acabadas. en general, esta tendencia asimila lentamente las innovaciones y mantiene dogmas que no se corresponde con las necesidades de la sociedad actual.
Componentes:
Aprendizaje: Se considera como la acción de memorizar y repetir sin reflexionar ni cuestionar. Es cuantificable sin dar importancia a las características cualitativas. La memoria tiene un rol decisivo. El éxito del aprendizaje está determinado por la capacidad del alumno para adaptarse al profesor.
Enseñanza: En la escuela sólo importa el desarrollo de la inteligencia y niega el valor del afecto en la conducta humana.
Alumno: Es el que está al final de la cadena autoritaria y carece de poder. Asume un carácter pasivo. Recibe y acumula información, es decir, es concebido como un depósito de conocimientos. Se considera como una tabla rasa. Resuelve ejercicios por reiteración mecánica siguiendo el procedimiento realizado por el profesor. No participa en su aprendizaje.
Maestro: Es quien tiene mayor jerarquía, por lo tanto, es quien toma las decisiones. Es un mediador entre el alumno y el objeto de conocimiento. Impone orden y disciplina. Maneja conceptos receptivistas.
Objetivos: Se formulan grandes metas que orientan más a la enseñanza que al aprendizaje y depende de los propósitos institucionales y del profesor. Además se formulan ambiguos y diversos.
Técnicas: La exposición por parte del profesor sustituye otras técnicas como la lectura, la observación, la experimentación. Los recursos y/o materiales se emplean generalmente sin atender a criterios teóricos.
Estrategias: Se basa en el enciclopedismo, demanda repetición y memorización. Evaluación usada como arma de represión y es la actividad terminal del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Enfoques:
Enciclopédico:donde el profesor es un especialista que domina la materia a la perfección, la enseñanza es la transmisión del saber del maestro que se traduce en conocimientos para el alumno.
Comprensivo: donde el profesor es un intelectual que comprende lógicamente la estructura de la materia y la transmite de modo que los alumnos la lleguen a comprender como él mismo.
Polos:
- El conjunto de modos de actuar en pedagogía producto de una tradición.
- La referencia cultural y humanista al pasado.
- el proceso formal de transmisión y tradición.
Vídeo:
DIDÁCTICA DE LA ESCUELA NUEVA
Fin de la educación para la Escuela Nueva:
Aspira a formar la individualización humana dentro de la colectividad en un ambiente de libertad por medio de Saber. El contenido se brinda a través de autenticas situaciones de experiencia.
Características de la clase:
Resalta el estudio de los hechos, el papel de la experiencia del individuo. Se apoya en el interés del niño. Se propicia la democracia y la participación del niño en colectivo. Aprender haciendo es su divisa. Estructura el contenido en bloque en correspondencia con necesidades e intereses de los niños. Despierta espíritu investigativo. Sitúa al alumno en una posición activa ante el aprendizaje (pedagogía de descubrimiento). Se adapta a particularidades del niño (escuela a la medida). Utiliza métodos activos y técnicas grupales.
El Docente: Coordina la dinámica general de la clase como líder social y afectivo.
El Alumno: Protagonista. Realiza múltiples actividades, de carácter flexible y abierto.
Define los problemas y propone caminos de solución.
Contenidos: Presentes en la realidad inmediata. Importancia de las destrezas y actitudes.
Evaluación: Centrada en parte en las destrezas y, en parte en las actitudes. Atiende al proceso, aunque no de forma sistemática. Realizada mediante la observación directa y el análisis del trabajo de los alumnos (sobre todo en grupos ).
MÉTODOS DIDÁCTICOS
AUTORES
MARÍA MONTESSORI:
Su método consiste en utilizar la actividad funcional del niño sobre la base del interés espontáneo y de los ejercicios sensitivos-motores, ademas de promover el juego y su aula es integrada por edades agrupardas.
EDUOARD CLAPAREDE:
Centrado en el interés infantil del
proceso de aprendizaje y proponiendo la convivencia de que los maestros fueron
a la universidad. Elaboro la teoría del juguete:todo ser humano tiene la
necesidad vital de saber, de investigar, de trabajar;el niño lo toma muy en
serio porque representa un reto . Para él, el eje de la educación era la acción
y no solo la instrucción. Opinaba que el resorte de la educación es el interés,
no el castigo ni la recompensa.
OVIDE DECROLY:
Su teoría giraba en torno a los centros de interés, concentración o
asociación de ideas, dicho método esta compuesto básicamente por los siguientes
puntos:
- Ocuparse de los intereses del niño
- Las necesidades inherentes a su ambiente
- Sus necesidades naturales
- Sus necesidades de defensa
- Adquisición de conceptos
ROGER COUSINET:
Sus primeros trabajos se centraron en la vida
social de los niños. Para él, el intercambio social juega un papel vital en la
construcción del pensamiento del niño. Desarrolló un método en el cual los
niños pueden elegir entre diversas actividades preparadas para ellos y
organizarse en grupos para alcanzarlos. Estas actividades se dividen en
"actividades creativas" donde los niños son libres de su elección, y
"actividades de conocimiento", que consisten en en el conocimiento
del trabajo de observación sobre un tema
científico, histórico o geográfico.
CELESTIN FREINET:
Propuso una forma de entender la educación y unas técnicas para instrumentalizar su filosofía. Propone una pedagogía basada en el niño, en sus posibilidades, necesidades y deseos. Esta pedagogía debe centrarse en las posibilidades del niño para alimentarlas y hacerlas desarrollar a través de las actividades lúdicas y de trabajo que su edad permita.
ADOLPH FERRIÉRE
Su metodo se basa en el respeto a los intereses y necesidades del niño, ACTIVO, el desarrollo de la de la autonomía, el espíritu crítico y la cooperación.
LA DIDÁCTICA ENTRE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Las ciencias de la educación son ciencias humanas, no tienen las mismas características de la ciencias físico-naturales. Se trata de cuerpos de conocimiento que contribuyen ciencias inacabadas y poco formalizadas. La didáctica consigue transformar los fenómenos que estudia.
Clasificación y lugar de la didácticaExisten variadas clasificaciones de las ciencias de la educación. Su objetivo es destacar la presencia de la didáctica como campo del saber pedagógico con sus variados enfoques
Clasificación de las ciencias de la educación
Las ciencias más próximas a la didáctica por su objeto de estudio o por su contribución a la solución de los problemas didácticos. Mediante la aportación de la psicología y la sociología se va construyendo el edificio de la didáctica.
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